RSS подписка
Реклама

 
Разное » Библиотерапия » Модель библиотерапевтического воздействия на слабовидящего ребенка 1315 лет (близорукость – от 10 лет)
Диагностика. Ребенок с плохим зрением воспринимает себя как человека не совсем нормального. Он очень стесняется по поводу недостатка зрения, не воспринимает шутки друзей по поводу своих недостатков. Ребенок боится совсем потерять зрение, уходит в себя, не справляется с ритмом работы в классе, получает более низкие отметки по сравнению с хорошо видящими учениками (контрольные работы, классные задания).
Терапевтическое воздействие направлено на:
принятие ребенка как личности полноценной, не имеющей никаких существенных нарушений;
помощь в использовании возможностей слуха и осязания для ознакомления с миром.
Подбор литературы. Фрагменты произведений, прочитанные терапевтом или лектором, следует предупредить вступительными терапевтическими действиями программы «Это я», «И я так могу», которые могут состоять из следующих элементов:
1. Разговор с ребенком, направленный на вербализацию его проблем.
2. Библиотерапевтическая беседа о достижениях людей слепых и слабовидящих.
3. Терапевтические игры, нацеленные на интеллектуальную активизацию ребенка и пробуждение его творческих возможностей.
4. Попытки организации особой деятельности, чтобы заинтересовать ребенка другими привлекательными формами занятий, компенсирующими ему дефекты зрения (музыка, танцы, чтение стихов, пение и т.д.).
Автор: Admin | Добавлено: 3-01-2013, 20:24 | Комментариев (0)
Разное » Библиотерапия » Модель библиотерапевтического воздействия, уменьшающая чувство страха родителей за их неполноценных детей
Диагностика. Родители испытывают страх перед неприятием их детей другими людьми и боятся за судьбу детей. Они очень заботливы, ограничивают свободу детей, не понимают до конца их потребностей и многое делают вместо них.
Подбор литературы зависит от вида неполноценности ребенка. Основой для библиотерапевтических занятий будет научная и научнопопулярная литература.
Терапевтическивоспитательное воздействие должно помочь:
осознанию родителями потребностей и прав своих детей;
получению информации о способах передачи детям родительских чувств и оказания им помощи без чрезмерной бессмысленной опеки;
показу того, как справляться со страхом, стрессом, как «быть родителем неполноценного ребенка».
Первый этап
Индивидуальное и групповое чтение должно выработать у родителей недоразвитых детей убеждение о консолидации людей с похожими проблемами, показать похожие ситуации и способы их преодоления, что может привести к идентификации с литературными героями, которые позволяют проанализировать собственное поведение.
Второй этап
Введение программы «Я и другие», которая дает представление родителям о том, что в их поведении усложняет, а что облегчает воспитание ребенка.
Ощущение катарсиса они могут испытать тогда, когда родители внимательно проанализируют семейную и личную ситуацию, сравнят их с судьбой родителей других детей и почувствуют себя менее одинокими и несчастными, или найдут в своей ситуации положительные стороны (например, задумаются над необходимостью совершенствования самих себя).
Автор: Admin | Добавлено: 3-01-2013, 20:22 | Комментариев (0)
Разное » Библиотерапия » Модель библиотерапевтического воздействия, развивающего творческое мышление
Диагностика. Ребенка оценивают как очень талантливого, но он очень сильно переживает каждое выступление на публике, экзамены, контрольные работы и конкурсы, плохо переносит самые незначительные неудачи.
Подбор литературы должен помочь ребенку увидеть себя как
творческую личность с большими интеллектуальными или физическими возможностями, но одновременно он должен уметь иронизировать над самим собой, а также прощать себе мелкие недочеты и проигрыши.
Первый этап
Индивидуальное или групповое чтение, содержание которого стремится доказать ребенку, что он имеет право как любой человек на радость и грусть, на большие и маленькие поражения, а также научить определенным техникам борьбы со стрессом во время экзаменов и других проверок знаний.
Идентификация себя с героями литературных произведений помогает понять, что многие дети тяжело реагируют на сложные ситуации, что волнение также, как и промахи, не являются чемто плохим, что всегда существует шанс на успех.
Автор: Admin | Добавлено: 3-01-2013, 20:21 | Комментариев (0)
Разное » Библиотерапия » Модель библиотерапевтического воздействия, противодействующая агрессивному поведению ребенка
Диагностика. Ребенка воспринимают в группе как конфликтного, неумеющего справляться с трудными ситуациями. У него нарушена иерархия ценностей и существует неправильная оценка ситуаций. Он чувствует себя подверженным опасностям и недооцененным окружающими. Агрессивным поведением в группе он хотел бы обратить на себя внимание.
Подбор литературы – книги и статьи о неправильном отношении к себе и другим.
Терапевтическивоспитательное воздействие имеет цель:
осознание ребенком сложных ситуаций и реакции на них;
определение ребенком отношения к самому себе;
создание ребенку возможностей для проявления себя позитивными и творческими действиями;
организация деятельности и создание ситуаций, которые разрядят эмоциональное напряжение.
Первый этап
Индивидуальное или групповое чтение, задачей которого является наглядный показ причин агрессивного поведения, его результатов и возможностей для смягчения негативных эмоциональных состояний, что может способствовать идентификации себя с героем. Это позволит изменить отношение к собственным проблемам и может дать шанс на рефлексию и переживание состояния катарсиса.
Автор: Admin | Добавлено: 3-01-2013, 20:21 | Комментариев (0)
Разное » Библиотерапия » Модель библиотерапевтического воздействия, способствующая процессу адаптации ребенка в группе
Диагностика. Ребенок не может адаптироваться в классе изза своего «отличия» (неполноценность, длительная болезнь, национальность и т.д.). Он реагирует на это изменением настроения – от апатии до агрессии, у него заниженная мотивация к учению, он не стремится к контакту с ровесниками.
Подбор литературы зависит от возраста и количества детей в группе.В зависимости от времени, запланированного на терапевтическую работу, произведения можно использовать целиком или фрагментами. Терапевтическивоспитательное воздействие предусматривает:
интегрирование группы;
создание возможностей для позитивного самовыражения ребенка с заниженной самооценкой на фоне группы;
повышение уровня общественной активности учеников класса.
Первый этап
Индивидуальное или групповое чтение, являющееся основным элементом библиотерапевтического процесса, наглядно отражает в группе явление «непохожести», что может повлиять на перелом стереотипов мышления на основе идентификации с героями литературных произведений. Оно может дать возможность участникам библиотерапии сопоставить себя с известными им похожими ситуациями, глубже взглянуть на себя и окружающих людей, благоприятствует анализу собственного поведения. Это может привести к рефлексии и переживанию состояния катарсиса, иначе говоря, облегчения, очищения. Это период переживания сильных эмоций под воздействием содержания книги, который ведет к более активному участию в проводимой программе.
Автор: Admin | Добавлено: 3-01-2013, 20:20 | Комментариев (0)
Разное » Библиотерапия » Модель библиотерапевтического воздействия, укрепляющая чувство собственного достоинства
Диагностика. Человек неполноценный оценивает себя как личность с заниженной самооценкой, неприспособленную к группе. Он реагирует на свою неполноценность различными способами – от апатии до агрессии. Жалеет себя, ожидает от других чрезмерного внимания, хочет, чтобы ему помогали в различных видах деятельности, связанных с учебой и самообслуживанием.
Подбор литературы зависит от возраста, пола, жизненного и читательского опыта участника библиотерапии, а также его психического состояния. В работе со взрослыми, старшими детьми и молодежью можно использовать художественную, научнопопулярную литературу, главным образом биографического характера, а также воспоминания людей с различного рода нарушениями, фрагменты избранных произведений.
Терапевтическивоспитательное воздействие осуществляется через:
использование компенсационной функции литературы;
изменение нарушенной иерархии ценностей;
повышение уровня самооценки;
создание атмосферы, побуждающей к самостоятельному действию и убеждению о своих физических и интеллектуальных возможностях.

Первый этап
Индивидуальное или групповое чтение, которое направлено на осознание ребенком источника его низкой самооценки, причин неадекватной реакции других людей на подобную ситуацию.
Автор: Admin | Добавлено: 3-01-2013, 20:18 | Комментариев (0)
Разное » Библиотерапия » Библиотерапия и педагогическая терапия
Анализ литературы в области библиотерапии и педагогической терапии, а также собственные наблюдения автора дают возможность подтвердить, что обе области взаимодополняют друг друга и имеют схожие задачи. Поэтому библиотерапия хотя и выросла на почве медицинских наук и глубоко уходит в психотерапию, но тем не менее превосходно подходит и для применения в педагогической терапии.
Педагогическая терапия как часть коррекционной педагогики, оказывает воспитывающее воздействие, благодаря которому происходят позитивные изменения в познавательной и эмоциональной сфере ребенка.
Библиотерапия в достижении целей использует, главным образом, литературные средства, которые в соединении с дидактическивоспитательным аппаратом педагогической терапии могут дать позитивные результаты в лечении эмоциональных нарушений, которые вытекают, в первую очередь, из негативного школьного опыта. Она является также формой психической поддержки, так как помогает со
вершенствовать процесс обучения чтению и письму.
Читательские игры, введенные в коррекционновыравнивающие и дидактические занятия, могут способствовать восстановлению на рушенных функций восприятия, анализа и понимания содержания.
Автор: Admin | Добавлено: 3-01-2013, 20:07 | Комментариев (0)
Разное » Библиотерапия » Формы библиотерапевтических занятий
1. Театральные техники

Педагогическая терапия – это воздействие с помощью педагогических средств (воспитательных и дидактических) на причины и проявления трудностей в учении. Ее задача – исключение школьных неудач и их негативных последствий, создание возможностей для всестороннего развития ребенка путем устранения непосредственных причин школьных неудач и выработки правильного отношения учеников к учебе.
В педагогической терапии применяются методики, основанные на спонтанной активности ребенка (методика побуждения к музыкальной активности, пластической, технической, мануальной, а также методика творческиигровая, основанная на театрализационной технике)53 . В библиотерапии ребенок воспитывается путем творческого развития личности.
Для различных типов терапии существуют общие цели и стратегии поведения, а во время занятий используются различные терапевтические техники. Одна из них – это театрализация, как форма занятий библиотерапии. Она дает возможность библиотерапевту лучше узнать участников терапевтической сессии, учит их самостоятельности, способствует интегрированию в группе, помогает научиться спонтанному выражению собственных эмоций и дает возможность изучить самого себя.
Автор: Admin | Добавлено: 3-01-2013, 20:02 | Комментариев (0)
Разное » Библиотерапия » Методика библиотерапии социально неприспособленных детей
Социально неприспособленные дети – это не только те дети, которые столкнулись с преступностью, часто убегали из дома или провели какоето время в заведениях для социально неприспособленных, или находящиеся под следствием. В каждой массовой школе имеется значительная группа учеников, неумеющая приспособиться к требованиям школьного устава. У них налицо нарушения моральных и социальных норм. Они педагогически запущены, получают плохие отметки, не читают книг, не посещают школьную библиотеку, часто попадают в конфликтные ситуации, а на сложные жизненные ситуации реагируют агрессивно.
Такие ученики нуждаются в помощи психотерапевта для разряжения негативных эмоциональных состояний или сильных напряжений. В этом им может помочь библиотерапия. Однако, прежде чем начнется правильный терапевтический процесс, вместе с детьми следует побороть их нежелание вступать в контакт с литературой.
Работу можно начать с типичных библиотечных занятий, пропагандирующих чтение, а затем постепенно переходить к литературе, позволяющей понять собственные проблемы детей. Только на последующем этапе появится возможность применения моделей библиотерапевтического воздействия, стремящихся к коррекции отношений. На этом этапе работа будет основана, главным образом, на рассказах и беседах о судьбах литературных героев. Это даст возможность применить техники театрализации и направить внимание участников библиотерапевтического процесса на вербализацию проблем. Точная программа некоторых библиотерапевтических сессий зависит от индивидуальных потребностей участников, степени их открытости и возможностей формулирования собственных проблем. Техника, которая помогает участникам открыться и увидеть собственную проблему, – написание писем литературному герою. Это могут быть письма, направленные в никуда, в которых авторы будут стараться оказать помощь или понимание героям, или направленные внутрь себя – тогда дети будут писать о собственных делах вымышленному адресату.
Автор: Admin | Добавлено: 3-01-2013, 19:51 | Комментариев (0)
Разное » Библиотерапия » Методика библиотерапии детей с плохим зрением
Все дети с проблемами зрения должны быть подвергнуты психотерапии, так как боязнь потерять зрение является очень сильным негативным фактором. Жизнь с ослабленным зрением несет много трудностей и неприятностей, поэтому различные терапевтические занятия, и библиотерапия в том числе, могут подготовить детей к выработке умения справляться с трудными ситуациями. В библиотерапевтическом процессе важными являются две модели поведения для людей, которые боятся потерять зрение, и для людей, стремящихся сформировать определенное отношение к себе как к человеку не вполне здоровому У слепых и плоховидящих детей заблокированы некоторые психические и социальные потребности. Очень болезненны для таких людей ограничения в процессах: познавательном и эстетическом; в процессах независимости и самореализации; социальном. Познавательные ограничения вызывают у слепого или очень плоховидящего ребенка недостаток визуального знакомства с ми ром, что ведет к неадекватности представлений в мышлении и к своего рода схематизму понятий, а также влияет на способ их выс казываний. С познавательными потребностями тесно связаны эс тетические потребности. Серьезное нарушение зрительной функ ции влечет за собой ограничение многих переживаний ребенка, основанных на зрительных раздражителях. Их можно компенсиро вать в сфере раздражителей аудиальных или осязательных. Неудов летворение потребностей независимости и самореализации прояв ляется у детей с нарушенной функцией зрения, ограничением двигательной активности. Взрослые стараются ограничить спон танность, уберечь от боли, связанной со столкновениями с различ ными предметами.
Автор: Admin | Добавлено: 3-01-2013, 19:51 | Комментариев (0)